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常聽到許多日本職人的故事，對他們那種專注於自己的技術、追求品質的精神，總是感到佩服不已。他們的付出雖難與實質獲利相比，但往往從受益者的回饋中獲得成就。念頭一轉，教育工作不也應追求這種職人的精神？教科書業者用心編寫的教科書，是為了讓知識更有效的傳遞；老師用心設計的教學活動，是為了讓學習有更多啟發；學校用心栽培的學生，是為了讓他們對社會有更多貢獻，讓人類有更好的發展。這些成果往往不是立即可見，卻可能在某個時間和地點，對某些人產生重大影響。就好像那支日本職人的小鋸子，對修護史特拉底瓦里名琴的重要性一樣。最近因年金改革的議題，許多老師都在討論何時可以退休？退休可以領多少？儘管有些人把待遇和年金當做對教育工作的一種價值衡量，但我相信那不該是最終追求的目標，因為有許多老師無私投入更多時間和心力，只為了讓學生獲得多一點的學習和成長；更多老師付出無比的愛心和耐心，只為了讓迷失的學生找到方向，讓跌倒的孩子再站起來。老師用心調教學生，就像老師傅用心調校鋸子、修琴師用心調校名琴，他們所呈現的就是一種對專業的自覺和堅持，這種職人的精神，是令人敬佩，且難以對價的。（作者為康軒文教集團董事長）(中國時報)
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聽同仁分享一段介紹日本職人的 電視節目，其中一位專門手工製作鋸子的老師傅，堅持用心校正每一把鋸子，希望讓使用者都能鋸出平直的線條。沒想到他細心打造的小鋸子，竟深受義大利著名小提琴修護師指名使用。當老師父看到修護師特別錄製的感謝影片，不由得流下欣慰淚水，因為他從沒想到自己的成品，會受國際大師的肯定。
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